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ESCRITURA CREATIVA

Dieciséis fichas  de trabajo de Fernándo Carratala Teruel y está editado por SM.  Es otra forma de acercar al alumnado a la escritura creativa.

FICHA 1 

  FICHA 2  

  FICHA 3  

  FICHA 4   

FICHA 5 

  FICHA 6  

  FICHA 7   

FICHA 8

     FICHA 9      

  FICHA 10  

FICHA 11

FICHA 12

FICHA 13 

FICHA 14  

FICHA 15   

FICHA 16

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La escritura.

El lenguaje escrito está más integrado y es más complejo sintácticamente que el hablado. Tomamos más tiempo para escribir y podemos planificar y editar lo producido con más facilidad.

Hayes y Flower, tres fases en la escritura:

  1. Planificación: se definen los objetivos, se generan ideas y se recupera la información de la memoria a largo plazo organizándose un plan de lo que se va a escribir. Esta fase es la que mejor diferencia a los buenos de los malos escritores. Los buenos escritores, manipulan la información, no solo la transmiten, son más flexibles al cambio y tienen más más habilidad para construir planes  adecuados. Los escritores nobeles cometen un gran error: el confundir la generación y planificación de ideas con su traducción a un formato de texto, de forma que las restricciones del texto actúan en una fase demasiado temprana.
  2. Traducción: se produce el lenguaje hablado a partir de la representación en la memoria, se lleva el plan a frases.
  3. Revisión: se lee y edita lo escrito.

En las otras dos fases, los buenos escritores generan frases más largas y crean textos seductores

La neuropsicología de la escritura.

  • La teoría de la mediación fónica de Luria afirmaba que al escribir primero recuperamos los sonidos de las palabras y después producimos la palabra escrita.
  • Los datos neuropsicológicos dicen que es falso, ya que hay pacientes que pueden deletrear palabras que no pueden pronunciar, luego no parece necesario tener un discurso interno para escribir.
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El sistema de escritura.

La unidad básica del lenguaje escrito es la letra.

El grafema se utiliza para designar a la letra o combinación de letras que representan un fonema.

Tipos de lenguajes escritos:

  • Escrituras alfabéticas (inglés y otros idiomas europeos): La unidad básica representada por un grafema es un morfema.
  • Escritura consonántica (Hebreo, Árabe): No se representan todos los sonidos, de forma que no se escriben las vocales.
  • Escritura silábica (Cherokee, Japonés Kana): las unidades escritas representan sílabas.
  • Escritura logográfica/ideográfica (Chino, Japonés Kanji): Cada símbolo representa una palabra completa.
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Relación entre procesos de escritura y errores ortográficos.

  1. Ausencia de la forma ortográfica de la palabra en la memoria viso-motriz (léxico ortográfico). Lo que describimos fallos de la escritura “por vía directa”:

    sustituciones, omisiones, adiciones o cambio de lugar de la letra “h”, palabras homófonas y uniones o separaciones indebidas.

  2. Procesamiento deficiente de la fonología.

    1. Procesamiento deficiente de la fonología (procesamiento del habla). Sustitución de un fonema por otro que tiene sonido similar (yocolate-chocolate); omisión de un fonema, generalmente “débil” (grade-grande); adición o inserción y cambio de posición (manica-máquina, colodaro-colorado).
    2. Procesamiento deficiente de los grafemas. Sustitución de una letra por otra visualmente parecida (n/u, m/w, p/q)
    3. Aprendizaje insuficiente o incorrecto de las Reglas de Conversión Fonema Grafema de tipo contextual.
      1. Intercambio g y j.
      2. Intercambio c y q.
      3. Intercambio c y z.
    4. Aprendizaje insuficiente o incorrecto de las reglas categóricas.
      1. sustitución de una letra por otra que representa el mismo fonema en otros contexto (tanbor).
      2. Omisión de la letra h (uevo)
      3. Sustitución de una palabra por otra homófona (hay/ahí)
      4. Ausencia o uso inadecuado de la tilde (cantáro)
      5. Uso inadecuado de las mayúsculas.

    Resto de artículo: www.cepazahar.org

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DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE.

C.R.E.E. Pintor Martín Sáez: dificultades específicas de aprendizaje de la escritura
C.R.E.E. Parayas: dificultades específicas de aprendizaje de las matemáticas
C.R.E.E. Ramón Laza: dificultades específicas de aprendizaje de la lectura.

DEA. Lectura 2

Fuente de información: www.cepdecantabria.es