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Estrategias para el desarrollo de la conciencia fonológica.

Entre las actividades más comúnmente utilizadas destacan:

  • Actividades de conteo: el alumno debe identificar el número de elementos (palabras, sílabas o fonemas) que contenga un determinado segmento.
  • Actividades de inversión: se persigue que el niño invierta el orden de las palabras en una frase, de las sílabas en una palabra y de los fonemas en una sílaba o palabra.
  • Actividades de búsqueda: el objetivo es buscar dibujos u objetos que empiecen por una determinada sílaba o fonema.
  • Actividades de discriminación auditiva: hay que identificar el segmento oral diferente dentro de una frase o palabra, “toma la mano”, “toma la mona”.
  • Actividades de adición: consisten en añadir segmentos orales (palabras, sílabas o fonemas) a segmentos previamente establecidos. ¿Qué palabra tendríamos si a “paso” le ponemos delante “re”?
  • Actividades de onomatopeyas: destinadas principalmente a aislar los segmentos fonémicos. ¿Cómo hace la vaca? mmmmmmm.
  • Actividades de unión: persiguen la formación de sílabas o palabras a partir de segmentos fonémicos o silábicos. ¿Qué tenemos si juntamos /ca/ y /sa/?.
  • Actividades de segmentación: ejercicios encaminados a eliminar fonemas, sílabas o palabras de un segmento dado. Si a rosa le quitamos /r/, ¿qué nos queda?.
  • Se suelen utilizar comúnmente una serie de apoyos para la introducción de estas actividades, son muy socorridas las palmadas para identificar los 27 distintos elementos en el conteo, se utilizan también apoyos gráficos tales como láminas, dibujos o signos gráficos (cruces, estrellas) en la pizarra.
  • El objetivo de estos apoyos es que faciliten la realización de la tarea, pero no podemos olvidar que el objetivo final es que los niños y niñas reflexionen a nivel abstracto sobre los distintos elementos que constituyen el lenguaje. Por ello, debemos progresivamente retirarlos para que la reflexión sobre palabras, sílabas y fonemas se vaya haciendo exclusivamente sobre materiales orales.
  • En cuanto al orden secuencial de estas actividades, se recomienda el empezar por el trabajo relacionado con la conciencia léxica (trabajar sólo con palabras), realizando todo el repertorio posible de actividades que hemos descrito, para posteriormente continuar con el trabajo de la sílaba, y, finalmente, acometer el trabajo más complejo de los fonemas.
  • Algunos programas incorporan un nivel previo relacionado con las rimas, nivel en el que se trabajan mayoritariamente actividades destinadas al reconocimiento de la rima, elección entre varias de la palabra que rima con, identificación de la palabra sobrante, producción de rimas, etc.

PROGRAMAS ONLINE:

PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DE LA

CONCIENCIA FONOLÓGICA

Haz clic en la imagen

Fuente: http://ptyalcantabria.wordpress.com/

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Actividad LIM:
los primeros ejercicios desarrollan la conciencia fonémica.
A partir de la página 45 desarrollan conciencia silábica. 

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Forma la frase con las iniciales de los dibujos.

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INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICA EN LA CONCIENCIA FONOLÓGICA.

La conciencia fonológica, entendida como la habilidad para analizar y sintetizar de manera consciente los segmentos sonoros de la lengua, ha sido reconocida en las últimas décadas como el mejor predictor del aprendizaje lector. Esta habilidad, cuyo desarrollo se inicia en temprana edad con el reconocimiento de rimas, permite la manipulación de segmentos sonoros cada vez más finos hasta llegar al fonema. Estudios neuropsicológicos han mostrado estrecha relación entre un deficiente desarrollo de la conciencia fonológica y trastornos del aprendizaje lector.

La conciencia fonológica debe ir dirigida a adquirir las destrezas básicas de decodificación, entrenar al alumnado para que sea capaz de segmentar los elementos de la cadena hablada (palabras, sílabas, fonemas,..,) en sus elementos componentes.

Para la adquisición de estas habilidades de segmentación es necesario que los alumnos y las alumnas identifiquen los diferentes sonidos de la lengua, perciban cuáles son sus movimientos articulatorios, discriminen auditivamente y cinestésicamente todos los fonemas, tomen conciencia de cómo se articulan y pongan en práctica destrezas de análisis y síntesis en los diferentes segmentos del lenguaje.

Entre las habilidades que se han señalado como expresamente dirigidas a lograr la conciencia fonológica están:

  1. Identificar objetos que contienen determinados fonemas y sílabas.
  2. Discriminar gráfica y auditivamente palabras similares por sus grafías o fonética: bolo- polo, pala- bala, etc,
  3. Eliminar segmentos fónicos a las palabras para formar otras.
  4. Identificar la posición que ocupan los fonemas en la palabra.
  5. Identificar sílabas como integrantes de la palabra.
  6. Segmentar palabras en sílabas y éstas en fonemas.
  7. Invertir el orden de las sílabas y formar nuevas palabras.
  8. Discriminar el número de veces que aparece un fonema en determinados palabras.
  9. Formar palabras a partir de sílabas desordenadas.
  10. Rimas, trabalenguas y onomatopeyas.

Fuente de la información: www.gobiernodecanarias.org

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RECURSOS DE CONCIENCIA FONOLÓGICA.

FORMA LA PALABRA CON ESTAS LETRAS. Colección de actividades para formar palabras, correspondientes a los nombres de algunas profesiones.
COMPLETAR FRASES. 
CONCIENCIA FONOLÓGICA. Aplicación elaborada, por Ana María Piñera Villalba, con la herramienta LIM.

FUGA DE LETRAS, CAJA MÁGICA Y OTROS. Juegos, con la misma finalidad que los anteriores, de la web ARCOIRIS

PASAPALABRA ABC

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RECURSOS SOBRE CONCIENCIA FONOLÓGICA EN PDF.

conciencia_fonologica_2007_1_.pdf

Cuadernillo_de_rimas_y_sl1.pdf

Rimas color.pdf

Rimas Blanco y Negro.pdf

Rimas palabras.pdf

EMPIEZA POR … Eugenia Romero.pdf

ACABA EN..Eugenia Romero.pdf

QUITAR SILABAS_Eugenia Romero.pdf

palabras_terminan_igual.pdf

QUITAR SILABAS_Eugenia Romero.pdf

fonemas-Comunes-1.pdf

fonemas-Comunes-2.pdf

fonemas-Comunes-3.pdf

fonemas-Comunes-4.pdf

 

Fuente: equipo-de-orientacion-la-ardila.wikispaces.com